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教师手记

让孩子快乐读写 ——浅谈低年级写话教学的策略

发布时间:2014-03-21 10:10:51   来源:黄河路小学    浏览:

                                         让孩子快乐读写

                          ——浅谈低年级写话教学的策略  

与刚入学时相比,二年级的学生有了一个质的飞跃。作为教材的选文也因学生的成长而变化,在内涵和语言上渐趋深奥。初始阶段应重在培养学生良好的阅读习惯,第二学年就应该在此基础上更上一层楼,从激发阅读的兴趣,授以阅读的方法,培养阅读的能力,逐渐引导学生去细细地品味语言,主动地运用语言。我们准备从以下几方面做起:

一、增加语言储备,书写精彩篇章。

与书籍的海洋相比,语文教科书中的课文可谓事是凤毛麟角。叶圣陶先生说过:“教材无非是个例子。”学生要形成较强的阅读能力,要靠课内学习,把例子学好,同时,也要靠课外学习,把例子阅读中习得的能力得到更进一步的运用。在课内外结合的阅读实践中,学生的阅读能力才能不断地巩固提高。课程标准中明确要求第一学段的课外阅读总量不少于5万字。为此,在平时注重引导学生勤读书,爱读书,善读书。

1、本学期师生计划共同阅读韩兴娥的《好妈妈儿歌四百首》,把四百首儿歌分化到每个人,利用早读课前的时间,指导学生朗读、背诵,力争本学期结束使大多数孩子能够积累100个成语,100条谚语,100个歇后语,100个俗语,为三年级习作起步打下基础。

2、每天布置学生30分钟左右时间的课外阅读。只要学生感兴趣的什么内容都行,重在培养学生的恒心。并经常与家长联系交流,了解学生在家中课外阅读的情况。
    3、开展课前五分钟口语训练,重点检查前天晚上的阅读情况“你读了什么书?书中的什么给你留下了深刻的印象?或者把你觉得有趣的内容和大家分享”,并利用活动课举办“故事会”“朗诵会”等。

我们相信当孩子们一旦把读书视为生活的一部分,读好书,好读书,那么无论在阅读能力上、语文素养上、学习潜能上,会给我们一次又一次的惊喜。

二、利用文本素材,进行多种练笔。

低年级学生记忆力特别好,一篇课文他能背得一字不差,甚至是倒背如流,但是有的学生会背的课文虽然很多,在口语交际、写话的时候,语言仍然是贫乏无力,干巴巴的。这是因为学生虽然课文会背了,但是教师没有在学生积累和表达之间架设一条桥梁,积累和表达之间出现了断层,课文中规范、优美的语言并没有内化成学生自己的语言。如何改变这种现状呢?关键是教师要注意在学生对课文有所感悟,并进行一定积累之后,抓住有利时机,对课文中的语言和形式进行迁移和拓展,以培养学生的语言表达能力。

1、模仿佳段。佳段是指课文中最有特色、最适合语言训练的段落。模仿佳段不仅能加深对佳段的理解,而且能有效地培养学生的写话兴趣,想象能力和表达能力,可谓是一式多练多得。如《笋芽儿》第6段,学生读后让学生想象笋芽儿还会看到什么?,生在画、说、写的过程中进一步领略春天的美景,加深了对文本的感悟。

2、给图配文。即学生准确审视图意后运用阅读中学到的知识,完成给图配上一段文字的任务,也可以把理解课文插图意思产生想说的话写下来。这不仅保持了学生对图的特有兴趣,而且将为写段、篇奠定了良好的基础。如《宿新市徐公店》一课中有幅彩色插图,指导学生依照插图用自己的几句话写出图意,具有爱图天性的学生都乐意去写。

3、填补空白。我发现课文中出现的一些省略号也是意味深长的。如《小鹿的玫瑰花》,课文在描写了“黄莺和微风”对玫瑰花的评价后,可让学生大胆想象,还会有谁看到小鹿的玫瑰花,他们会看到什么?说些什么呢?

4、模拟主题。某些课文的主题涵义很深,我就请他们围绕这个主题写一段话。在学完《泉水》后,让学生写写泉水还会流到什么地方?他们会说些什么呢?在仿写中体会泉水无私奉献的精神。

三、绘本仿写,叩开写话的大门

绘本中的图画就像一座座“桥”,连接着文字内容和读者内心。绘本阅读,应当通过图像的示意功能,通过对图像的感知,让儿童运用图画的张力,展开丰富的想象,用鲜活的文字让画面立体、灵动起来,写出原文本未表达的故事。如绘本《逃家小兔》中,妈妈和小兔子之间富于节奏韵味的奇妙对话,构成了这个诗意盎然的小故事。小兔子还会变成什么呢?兔子妈妈又会怎么去追呢?儿童在阅读的时候,不自觉地就会模仿绘本中的语言格式.

四、捕捉精彩瞬间,拓宽表达时空。

 除了借助文本进行练笔外,还可让学生捕捉生活中精彩的瞬间,如“运动会”,“跳绳比赛”,“秋游”……教师要做个有心人,提醒学生,引导学生,做个关注生活的人,培养动手写的习惯。在进行小练笔时,我们不能要求所有的学生都能按照统一的要求完成,只要他们能写想写,不在乎数量的多少,充分尊重学生的差异性。

 美国教育家杜威说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活。”孩子在学校的生活大部分在课堂上度过,课堂生活很大程度上决定着孩子们的生命质量。作为我们低年级的语文老师,如果能在新的课堂上让学生潜心读书,书声琅琅;在新的课堂上,有丰富的情境,有体验、感悟和想象;新的课堂上有充满智慧的讨论、情感的交融;课堂上能洋溢着生命的活力和体验,学生一定能够轻松愉快地享受我们的阅读教学。



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